Proceso Semana Santa

Al saber cuales serían los gráficos a implementar en las fichas del tablero verde, con ayuda de una amiga las digitalice en un programa para una mejor presentación.

Fichas de conceptos espaciales <- Descarga

POSIBLES MEJORAS ACTIVIDAD  1

 Realización de sumas y restas del 1 al 9 (tablas). No de varias cifras porque los niños no tienen claros los conceptos de reagrupar o llevar.

 Sumas sin reagrupar para que los niños tengan claro los conceptos de suma y número.

Poner fichas con resultados para implementar la identificación de las tablas de los números dados.

 Del 1 al 9 se representan graficamente, sòlo los resultados serán con números.

Realización de rompecabezas con las operaciones y que el resultado encaje.

Retomar mecanísmo de la propuesta #3 . En este caso, en vez de las imágenes de las partes del cuerpo estarán operaciones y resultados, y los niños buscarán en fichas los resultados o las operaciones correspondientes a los de la ruleta.

 Reducción de operaciones de suma y resta a sólo hallar en el material didáctico la suma, por ser el tema que primero se da en 1º y porque si el niño no tiene claro el concepto de número con la adicción presentará dificultades al iniciar la sustracción.

EL NIÑO APRENDE DE LO QUE VE.

Estado del Arte: el material existente para ayudar a los niños al manejo de suma y otras operaciones son loterías o rompecabezas que no van mas allá de encajar la ficha del número, del 0 al 9, en el espacio pertinente; o unir la ficha que indica la cantidad a la ficha correspondiente al número. 

Actividad 1

Objetivo: Aplicar nociones y conceptos aprendidos para la resolución de situaciones aditivas.

 Para que el niño complete el rompecabezas debe unir la ficha donde se encuentra representada gráficamente la operación con la ficha que contiene el resultado numérico de dicha operación.

Actividad 2

Objetivo: Desarrollar la motricidad fina a través del reconocimiento de conceptos espaciales (arriba, abajo. dentro, fuera, largo, corto, pesado, liviano, muchos, pocos, horizontal, vertical).

Contenido: 3 tableros con imagenes distintas y lana de color: amarillo, naranja, verde, azul, marrón.

Instrucciones:

Los tableros serán utilizados cada uno por parejas.

* Tablero 1

Ensarta con lana azul todas las cosas que se encuentren arriba del agua y con lana amarilla las cosas que estén abajo del agua.

Ensarta con lana naranja el objeto que esta dentro de las concha de mar y con lana verde los objetos que estén fuera de la concha de mar.

*Tablero 2

Ensarta con lana marrón  los objetos pesados y con lana naranja el objeto ligero.

Ensarta con lana verde muchos arboles y con lana amarilla pocos arboles.

*Tablero 3

Ensarta con lana marrón el cabello corto y con amarillo el cabello largo.

Ensarta con lana naranja el helado que este verticalmente y con azul el helado que este horizontalmente.

Actividad 1

Objetivo: Aplicar nociones y conceptos aprendidos para la solución de situaciones aditivas.

Rompecabezas que al unir sus fichas representan una carita feliz.

Actividad 2

Objetivo: Desarrollo de la motricidad fina a través del reconocimiento de conceptos espaciales.

PROPUESTA FINAL

Objetivo: Desarrollar la motricidad fina a través del reconocimiento de conceptos espaciales y los conceptos de número y suma.
Numero de usuarios: 3 niños.
Contenido: 31 fichas y 1 tablero base.

 

 

Tablero sin fichas.

Para mejorar Frankenstein...

• Colocar el tablero y las fichas correspondientes del mismo color para crear relación a partir de éste.
• Eliminar fichas de puntos para disminuir el número de fichas dentro del conjunto de material didáctico y evitar confusión de los niños; de este modo, el tablero correspondiente a esta actividad sólo será para utilizado para operaciones matemáticas de suma y resta.

Después de la entrega del día 16 de Abril...

• Cómo sería el mecanismo o ensamble para agregar  las nuevas hojas al "block" de puntos que desarrollará la motricidad fina y creatividad del niño?
• Puedo mejorar la actividad del block incluyendo otra actividad con el mismo?
• Realizar instrucciones para el material didáctico.
• Buscar nombre para el material didáctico.
• Cuál es la innovación?
• Mejorar  el empaque, de modo tal que tenga agarre para facilitar el transporte del material didáctico.

Plan de aula por areas

ESPAÑOL

• Vocales
• Fonemas (L,P,M,S) (N,T,D,F) (H,B,C,Q) (R,G,V,Ñ)
• Articulos (el, la, los, las)
• Y en union
• Oracion
• Uso de mayusculas y puntos
• Articulos (un, una, unos, unas)
• Genero masculino y femenino
• Singular, plural
• Nombres propios
• Nombres y adjetivos
• Sinonimos
• Fonemas (J,Z,CE,CI) (X, Y, Ge, Gi) (K,W,Gue, Gui)
• Fonemas (LL, CH, RR)
• Combinaciones (PL, PR, BL, BR, TL, TR)
• Antonimos
• Combinaciones (FL, FR, DR, CL, CR, GL, GR)
• El verbo
• El abecedario 

MATEMATICA

•  Arriba - abajo
• Dentro - fuera
• Alto - bajo
• Largo - corto
• Derecha - izquierda
• Muchos - pocos
• Liviano - pesado
• Las lineas y el punto
• Lineas paralelas, horizontales y verticales
• Conjuntos
• Relacion de pertenencia
• Cardinal de un conjunto
• Numero del 0 al 9
• Mayor que, menor que, igual, numeros ordinales, la decena
• Composicion numerica hasta 50
• Decenas y unidades hasta 50
• Relaciones de orden
• Iniciacion a la adicion
• Terminos a la adicion
• Decenas completas, numeros hasta 99, lectura y escritura de numeros, adicion de decenas si reagrupacion, relaciones de orden aditivos, comparacion y numeros

SOCIALES

• ¿Quien soy?, mis cualidades y valores, los defectos o antivalores, los sentimientos
• Catedra de Barranquilla, nuestro carnaval, los simbolos de la ciudad, diferentes aspectos de Barranquilla
• Mi familia, valores y normas, las familias son distintas, esta es mi familia, los parientes
• Pertenezco a grupos, clases de grupos, normas de grupo
• El colegio -> compañeros, deberes, derechos
• Identidad del colegio
• Lugar donde vivo, lugares especiales de mi casa, en mi casa todos colaboramos, clases de vivienda, pertenezco a una comunidad, mi barrio, servicios publicos, elementos de la calle, las señales de transito, el semaforo.
• Somos Colombianos, como esta dividida Colombia, ubicacion, simbolos patrios, paisaje geografico, el relieve, bicentenario de la independencia de Colombia. 

NATURALES

• Seres que encontramos en la naturaleza, caracteristicas de los seres vivos
• De donde vengo yo, las partes de mi cuerpo, ¿Como soy por dentro?, los sistemas, como percibo los seres que merodean, cuidado del cuerpo
• Los reinos, ¿Que saben de las plantas?, la germinacion: ¿Cuales son las partes de la planta? utilidades de las plantas, que necesitan las plantas
• Conozco los animales de la naturaleza, la piel de los animales, los animales y su medio, ¿ Como se reproducen los animales? ¿Como se desplazan? ¿Que comen? , Animales vertebrales e invertebrados, utilidad y cuidado de los animales.

INGLES

•  My family
• Expressions: I am, This is, This is my...
• The colors, Expressions: What color is this/that it is...
• What is your favorite color?, My favorite color is...
• The numbers
• How many...? Who is he/she?, He is... /She is...
• The classroom expressions: What is this... this is a... What color is the...? What color is the pair of?
• We are happy! Help me, Bye
• The greetings expressions: How are you?, fine, thank you, so, terrible, good morning, good afternoon, good evening, What is your name?
• Animals
• Adjetives: the..., is..., the..., is..., but..., How is the...?

RELIGION

•  Una gran aventura, las personas que mas aman, mis amigos
• Dios, la naturaleza como regalo de Dios, Semana santa
• Creacion de Dios, Dios me da la vida
• Soy fruto del amor
• Parabolas, milagros, muerte y resurreccion de Jesucristo

ARTISTICA 

• La figura humana, esquemas para dibujar frutas, trazados geometricos, trazado de lineas.
•  Plegado, picado y coloreado, recorte de figuras, coloreado con marcadores
• Diferentes gamas de color, colagge con diferentes materiales, recortado y pegado de imagenes, esquemas para dibujar animales
• La expresion del color con marcadores, texturas visuales, uso creativo del color, expresion del color con lapices
• Texturas obtenidas mediante el rascado con palillo, texturas visuales obtenidas con plastilina
• Uso creativo de la tempera, trazados uniformes con lapices y marcadores

ANEXOS

HABILIDADES COGNITIVAS

• Son operaciones del pensamineto por medio de las cuales el sujero puede apropiarse de los contenidos y del proceso que uso para ello.
• Conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacion adquirida basicamente a traves de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para el.

Pueden agruparse en 3 ejes:

1. Direccion de la atencion: a traves de la atencion y de una ejercitacion constante de esta, se favorecera el desarrollo de habilidades como: observacion, clasificacion, interpretacion, inferencia, anticipacion.
2. Percepcion: la percepcion es el proceso que permite organizar e interpretar los datos que se perciben por medio de los sentidos y asi desarrollar una conciencia de las cosas que nos rodean. -manejar y organizar informacion-.
3. Proceso de pensamiento: se refiere a la ultima fase del proceso de percepcion. En este momento se deciden que datos se atenderan de manera inmediata con el fin de comparar situaciones pasadas y presentes y de esa manera, realizar interpretaciones y evaluaciones de la informacion.

Existen varios principios que van a caracterizar la forma en que los niños de esta edad piensan:

1. Identidad: es la capacidad de darse cuenta de que un objeto sigue siendo el mismo aun cuando tenga otra forma.
2. Reversibilidad: es la capacidad permanente de regresar al punto de partida de la operacion. Puede realizarse la operacion inversa y restablecerse la identidad.
3. Descentrado: puede concentrarse en mas de una dimension importante. Hasta los 6 años el niño tien un pensamiento egocentrico, es decir, no considera la posiblidad de que exista un punto de vista diferente de el. En el periodo escolar aprendera a comprender que otras personas pueden ver la realidad de manera distinta a el. Esto se relaciona con una mayor movilidad cognitiva, con mayor reflexion y aplicacion de principios logicos.

HABILIDADES MANUALES

Habilidades manuales -> Motricidad fina.
Motricidad = movimiento.
Los actos motoricos comienzan con la motricidad gruesa (desplazamiento de todo el cuerpo en el espacio); continua con la motricidad media (movimiento del cuerpo y miembros sin cambiar de lugar) y termina con la motricidad fina (giros, torsiones, y rotaciones de brazos, manos y dedos).

*Dentro de la motricidad fina es donde se encuentran las habilidades mannuales que comprenden todas aquellas actividades del niño que requieran de una precision y un elevado nivel de coordinacion. Para adquirir estos niveles es precisa la madurez del sistema nervioso central y un adecuado desarrollo muscular y viso-motor.
Cuiando se alcanza este grado de maduracion y a atraves de un largo aprendizaje con el que se van superando los diferentes niveles de dificultad, se consigue la adquisicion plena de cada una de sus facetas.

LA MOTRICIDAD ESTA MUY RELACIONADA CON LOS SENTIDOS, CON LA SENSIBILIDAD Y CON LAS SENSACIONES

QUE BENEFICIOS OFRECEN LOS MATERIALES DE MOTRICIDAD FINA

• Fomentan la creatividad 
• Estimulan la expresion verbal y no verbal
• Favorecen el aprendizaje de la escritura
• Incremetan la capacidad de atencion y concentracion
• Aumentan la autoestima
• Desarrollan la autonomia
• Mejoran la coordinacion ojo - mano 

EL NIÑO EN LA EDAD DE 6-7 AÑOS VA A LOGRAR:
Cognitiva

• Clasificar objetos en categorias (color, forma, etc.) cada vez mas abstractas.
• Ordenar series de acuerdo a una dimension particular (longitud, peso, etc.)
• Trabajar con numeros.
• Comprender los conceptos de tiempo y espacio.
• Distinguir entre la realidad y la fantasia.
• Perfeccionamiento de la memoria.
• Enriquecimiento de vocabulario.
• Desarrollo de la atencion y la presistencia de ella.

Emocional y afectiva

Auto concepto:

• Yo verdadero, quien soy.
• Yo ideal, quien me gustaria ser, estructura que incluye los debe y los deberia, los cuales van a ayudarlo a controlar sus impulsos. Esta estructura va integrando las exigencias y las expectativas sociales, valores y patrones de conducta.

Autoestima:
Esta es la imagen y el valor que se da el niño asi mismo. Es una dimension afectiva y se contruye a traves de la comparacion de la percepcion de si mismo y del yo ideal, juzgando en que medida se es capaz de alcanzar los estandares y expectativas sociales.

Social

Entre los escalares pequeños hay mayor enfasis en la cooperacion mutua, lo que implica dar y tomar, pero que todabia esta al servicio de intereses propios (nos hacemos favores)

Motora

Los niños se vuelven mas fuertes y rapidos, hay un continuo perfeccionamiento de su coordinacion: muestran placer en ejercitar su cuerpo, en probar y aprender nuevas destrezas.
 

Trabajo de Campo

Normal Superior Distrital

Barrio Centro

Estrato Medio


Características del aula de clases

• 1 aire acondicionado en desuso.
• ventanal - calados
• 3 armarios
• mesa y silla docente
• pared pintada con mural
• escultura de pared - sagrado corazón de Jesús
• 2 tableros acrílicos- mala ubicación espacial; demasido bajos para el alcance de la docente.
• 1 canasto para basura- mal olor y suciedad permanente.
• 9 mesas. 4 niños x mesa y 6 x dos mesas.
• 1 niña en silla de brazo con espaldar dañado. -la profesora me comunicó la observación que la niña tenía problemas de integración con el resto y el hecho de que la silla estubiera dañada no le importaba con tal de estar sóla en un puesto.
• 2 abanicos de techo
• 2 cuadros
• 2 lámparas

EL MISMO SALÓN ES UTILIZADO EN DISTINTAS JORNADAS POR TRANSICIÓN Y PRIMER GRADO.

Medidas
Sillas: madera pintada, tornillos, acero-hierro pintado.


Silla de Brazo


SALÓN : 5.58 cm x 3.72 cm.

ANOTACIONES

• Los juegos mas divertidos para los niños son: golpes, tirarse al suelo, sonidos explosivos.
• Los niños en el aula de clase se preocupan el uno por el otro y comparten algunas cosas: merienda.
• El material con el que cuenta la profesora para trabajar con los niños ha sido recogido y guardado año tras año gracias a la coolaboración de algunos padres mas o menos acomodados y por la docente misma.
• Los niños realizan acción por repetición: la maestra al pedirle el favor a un sólo niño de recoger una basura y tirarla a la caneca todos los demás miran a su alrededor y tiran la basura a la caneca sin orden de nadie.
• La mayoria de los padres no atienden en su niño con las tareas al llegar a casa después del trabajo.
• Los niños realizan las tareas en el cuarto, la mesa del comedor y frente al televisor.

 

Colegio club de leones

Flores

Estrato Bajo

Características del aula de clases

• Ventanal: calados: mitad de una pared
• 1 armario y closet con llave
• mesa + silla docente: mesa llena de cosas
• paredes pintadas: sucias y rayadas
• 3 mesas grandes + sillas plasticas (pequeñas)
• 1 tablero + 1 mesa alta frente a el
• 1 abanico
• Medida salon: 3.96m x 4m

ANOTACIONES

• Pocos o nulos recursos: donaciones de fundaciones por momentos
• Niños con bajos recursos economicos, poca atencion, muchos gritos, atencion dispersa, padres desempleados: se les dificulta conseguir hasta $1.000

DIFICULTADES EN LOS NIÑOS DE 1° GRADO

Lectura, compresion de lectura

Motricidad: arriba-abajo, buen agarre de los objetos: tijeras, colores.

Atencion: atencion dispersa

Propuestas

PROPUESTA 1

Requerimientos de Diseño.

• Tener en cuenta medidas antropométricas del alcance máximo vertical (143.35 cm), estatura (116.35 cm), ancho hombros (28.05 cm), perímetro de agarre (2.85), largo de mano (12.8 cm), largo palma (7.2 cm) de un niño de 6-7 años de edad.
• El producto permite el aprendizaje de lecciones básicas en las áreas de matemática y artística de 1° de primaria.
• Las piezas del producto serán curvas en sus extremos.
• Los elementos que componen el producto serán máximo de 3x7 cm.
• Debe considerarse la utilización de polietileno de baja densidad y textiles para la realización del producto.

PROPUESTA 2

Requerimientos de Diseño.

• Tener en cuenta medidas antropométricas del ancho de hombros (28.05 cm), perímetro de agarre (2.85), largo de mano (12.8 cm), largo palma (7.2 cm) de un niño de 6-7 años de edad.
• El producto permite el aprendizaje de lecciones básicas en el área de matemáticas de 1° de primaria.
• Tomar en cuenta el grosor máximo  (2 cm) de las piezas del producto.
• Debe contemplarse la ejecución de distintas actividades con el mismo producto.
• Considerar la utilización de hoja magnética de goma flexible y tablero aglomerado como materiales.

PROPUESTA 3

Requerimientos de Diseño.

• Tener en cuenta medidas antropométricas del perímetro de abdomen (57.8 cm), perímetro de agarre (2.85), largo de mano (12.8 cm), largo palma (7.2 cm) de un niño de 6-7 años de edad.
• El producto permite el aprendizaje de lecciones básicas en las áreas de sociales, naturales y artística de 1° de primaria.
• Debe considerarse una segunda fase de utilización del mismo producto para otra actividad continua a la principal del mismo.
• El producto resiste una caída de 1.50 cm.
• El producto consta de 3 partes que comprenden un todo.
• Las piezas del producto son integradas por un "tornillo" de 2 cm de diámetro.
• Debe considerarse el uso de polietileno para la realización del producto.

 

*Identificación de las partes de su cuerpo y de la figura humana. 

FRANKENSTEIN

Se le llama Frankestein a la propuesta que reúne las 3 anteriores a ella en un mismo objeto, en este caso, en un material didáctico para niños de 1° de primaria entre 6 y 7 años de edad, estratos bajo-medio de la ciudad de Barranquilla.